关键词: 教师资格证
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2018(下)教资考试备(三):教育学人物及其理论
20世纪教育学的多元化发展
梅伊曼、拉伊(德国)
实验教育学
重视实验,强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法。
狄尔泰、斯普朗、利特(德)
文化教育学(精神科学教育学)
教育过程是一个历史文化过程,目的在于培养完整的人格。
杜威、克伯屈(美国)
实用主义教育学
批判以赫尔巴特为代表的传统教育学。
凯洛夫、马卡连柯(前苏联)
马克思主义教育学(社会主义教育学)
马卡连柯著有《教育诗》和《论共产主义教育》,专门从事流浪犯罪儿童教育。
鲍尔斯、阿普尔、吉鲁(美)、布尔迪尔(法)
批判教育学
当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮。鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》阿普尔的《驾教育与权利》
乌里、洛布罗(法)
制度教育学
研究制度及制度对人的影响。
当代教育学理论的代表人物
赞科夫(苏)
《教学与发展》
理论是“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。发展性教学理论的五条教学原则是:高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展。
苏霍姆林斯基(苏)
《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》
理论的内容是提出人的全面和谐发展教育思想。
布鲁纳(美)
《教育过程》
提出结构主义的教学理论,重视使学生理解学科的基本结构,同时重视学生能力的培养,提倡发现学习。
布鲁姆(美)
《教育目标分类学》
掌握学习理论。教学目标:认知目标、情感目标、动作技能目标。
瓦根舍因(德)
《范例教学原理》
创立范例数学理论。该理论遵循从个别到一般,从具体到抽象的过程。
皮亚杰(瑞士)
《教育科学与儿童心理学》
提出了儿童智力发展阶段与教学关系的理论
保罗朗格朗(法)
《终身教育引论》
提出了终身教育理论
巴班斯基(苏)
《教学过程优化》
提出了教学过程优化理论
谢弗勒(美)
《教育的语言》
探讨三种教育定义的方式------规定性定义:即作者自己创制的定义,其内涵在作者的某种语言情境中始终是同一。描述性定义:是指被定义对象的适当描述或对如何使用定义的适当说明。纲领性定义:是一种有关定义对象应该是什么的界定。
舒尔茨(美)
1960年12月“人力资本投资”讲演
被称为人力资本论创立的“宪章”。理念是“人力资本”,它是指人所拥有的诸如知识,技能及其他类似的可以影响生产性工作的能力。是提高人口质量,教育投资是人力投资的主要部分。
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