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内容分析：
本节课主要上让学生了解什么是算法及其特征，掌握三种描述算法的方法
教学目标：
知识与技能：进一步理解什么是算法，知道算法的多样性；能够对设计的算法做简装的评价；学会利用自然语言、流程图和伪代码来描述算法。
过程与方法：培养学生用算法描述问题的能力和正确解决问题的过程。
情感态度价值观：培养学生的高阶思维能力，如综合、评价、分析、思辨等。
教学设想：
将韩信点兵、凯撒密码等学生感兴趣的内容与算法设计结合起来，让学生体会到算法描述并不枯燥，很有意思，因势利导，鼓励他们把数学课中的内容也用算法描述出来，达到学科相融的目的。
教学重点：
1、算法的特性
2、用自然语言、流程图、伪代码描述算法
教学难点：
用流程图描述算法
教学策略：任务驱动、示范观察、合作讨论、自主探究相结合
教学课时：1课时
教学过程：
任务一：为什么说算法是“灵魂？
活动：讨论引入
算法存在于人们生活中，如：上街购物、顾客付款、营业员（主）找银等。
回顾：韩信点兵
“韩信点兵问题”有不同的求解过程，就有不同的算法。
有n个人，除以3，5，7，分别余2，3，2，求n。
分析：算法
1、解决问题的方法和步骤。
算法是尼克劳斯.沃斯（n.writh）提出的，他指出：算法数据结构=程序。
（即算法不能单独构成程序，它须和数据结构合二为一）
2、算法的发现
时间：公元前3000年~公元前1500年 地点：巴比伦
巴比伦人求解“算法”的过程：先用解代数方法，再计算实际数目，后写上一句短句“这就是一个过程”。
3、算法的特征
我们曾在须修课中提过一点算法，如：冒泡排序法。
例：计算1 2 3 …… 100=？
这个算法有限制范围，可以在有限时间内完成，这是算法的第一个特征：有穷性。计算此算法可以用纸笔、算盘、运算器和计算机来完成，且计算过程是多样的，但结果是唯一的。这就是算法的可行性、确定性。
计算方法：
⑴把这100个数按顺序相加。
⑵用凑数法：1 99=100，2 98=100，3 97=100，……，49 51，后只剩下50和100。
⑶令s=0，使1≤n≤100，先执行s=s n ⑴，再执行n=n 1 ⑵
n=1，s=0时，s（0）=1 n=2，s=1时，s（0）=3 n=3，s=3时，s（0）=6
n=4，s=6时，s（0）=10 n=5，s=10时，s（0）=15 n=6，s=15时，s（0）=21……
算法的另外一个特征：输入、输出。
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